Цим питанням задавалися багато дитячих психологів. Як гри тварин (і дитинчат, і дорослих) моделюють їх «серйозне» поведінку: кошеня ловить папірець на мотузочці, щенята гризуться, - так і гри людських дітей можна назвати репетицією тих занять, які мають бути їм в майбутньому. Які ж основні типи ігор, що імітують дорослу діяльність, можна розглянути в дитячому поведінці?
Відео - Гра Веселий Тюлень від Goliath, Лабораторія Ігор !!!
Для дитини від року до трьох років, мабуть, головний інтерес в грі, в маніпулюванні іграшками, - дослідний. Брязкальце, машинка на коліщатках, плюшевий ведмедик, лялька - для нього не тільки засіб розваги і веселого проведення часу. Іграшка для малюка, перш за все, - об`єкт дослідження. Дитина відкриває для себе світ-то ж він буде робити і надалі, підростаючи і стаючи дорослим. Нова іграшка піддається ретельному огляду, ощупиванію- діти часто навіть пробують її на смак. Потім вони відкривають функціональні властивості іграшки: брязкальцем можна гриміти, машинку - катати, ведмедика - тискати і спати з ним, ляльку - заколисувати і укладати в ліжечко. Нерідко дитина йде далі в своїй жадобі пізнання: ламає іграшку, щоб подивитися, що у неї всередині.
Відео - Дитячий музей науки Розваги для дітей Розвивальне відео Children # 39; s Museum Kids Pretend Play
Чи не правда, процес оволодіння іграшкою дитиною дуже нагадує дослідний процес взагалі, настільки властивий людині? Спочатку вивчення зовнішніх властивостей предмета- потім - того, що з ним можна робити, для чого пристосувати. Звичайно, предмет, ні на що не придатний, не використовуватиметься людиною-так і дитина швидко охолоне до іграшки, що не відповідає його запитам: якщо з нею не можна бігати, видавати нею звуки, якимось чином наслідувати поведінку дорослих-одним словом - грати . І навіть ламання іграшок - це модель дослідницького поведінки людини, який поставив питанням про причинно-наслідкові зв`язки предметів і явищ.
Тому перевагу, яке дитина в ранньому віці віддає іграшок, - невипадково. Саме тоді формуються його пізнавальні навички, завдяки яким людина і став розумним. З грудничка, все інтереси якого зводяться до прожиток, дитина, навчившись дій з іграшками, стає дослідником, активно пізнає навколишній світ.
Дитина росте, контактує з іншими дітьми, взаємодіє з ними. І в період від 5 до 6 років на перший план виступають інші функції гри - соціальні. П`ятнашки, квача, хованки, піжмурки - у всіх цих спільних іграх діти не тільки дають вихід своєї енергії, а й засвоюють ті якості, які необхідні для існування людини в суспільстві, для спільної та цілеспрямованої діяльності групи людей.
В таких іграх чітко розподілені ролі: вибирається «ведучий», який буде шукати, ловити, наздоганяти інших учасників. Вибори проводяться, в дитячому розумінні, чесно: за допомогою лічилки. Неухильно дотримується ритуал: якщо учаснику з якихось причин треба на час вийти з гри, він кричить: «Чурик!». Який запропонував зіграти в хованки, квача і інші ігри має право тут же сказати: «Чур, що не вод!». Помічений в «жуханіі», порушення правил, піддається осуду. Так формуються норми суспільної діяльності: готовність підкорятися правілам- визнання виключення з правил в деяких випадках, але обов`язково з дотриманням необхідних формальностей- справедливість і рівноправ`я учасників гри.
Отже, ігри дітей - для кожного віку свої, все більше ускладнюються, - важливий, якщо не головний фактор підготовки дитини до дорослого життя і нормальному функціонуванню людини в суспільстві.
